{"id":20,"date":"2019-04-16T08:22:47","date_gmt":"2019-04-16T08:22:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/?page_id=20"},"modified":"2022-02-10T12:56:18","modified_gmt":"2022-02-10T12:56:18","slug":"abandono-escolar-temprano","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/es\/abandono-escolar-temprano\/","title":{"rendered":"Abandono escolar temprano"},"content":{"rendered":"
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<\/span>El concepto<\/div>
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La Uni\u00f3n Europea define la categor\u00eda de j\u00f3venes en situaci\u00f3n de abandono escolar temprano como las personas entre 18 y 24 a\u00f1os de edad que dejan el sistema escolar en el nivel de la ense\u00f1anza secundaria obligatoria y no contin\u00faan otros estudios o formaci\u00f3n. <\/p>\n

Las personas que abandonan los estudios antes de tiempo son aquellos que solamente titulan el nivel de ense\u00f1anza infantil, primaria, educaci\u00f3n secundaria obligatoria o un per\u00edodo de Bachillerato de menos de dos cursos.<\/p>\n

El abandono escolar temprano puede mostrarse de m\u00faltiples formas. Se incluyen personas j\u00f3venes que abandonen los estudios antes del final de la educaci\u00f3n secundaria obligatoria, aquellos que, habiendo completado la educaci\u00f3n obligatoria, no han conseguido el T\u00edtulo de Bachillerato y tambi\u00e9n aquellos que cursando formaci\u00f3n profesional b\u00e1sica o de grado medio no han conseguido una certificaci\u00f3n de T\u00e9cnico de Grado Medio equivalente a Bachillerato. <\/p>\n

\"Early<\/p>\n

La Informaci\u00f3n actualizada publicada por la Uni\u00f3n Europa se puede encontrar en Early leavers from education and training across EU regions<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

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<\/span>La situaci\u00f3n en Turqu\u00eda<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

El abandono escolar temprano y el absentismo han estado siempre en la lista de problemas prioritarios a los que se enfrentan las instituciones educativas en Turqu\u00eda. Esto es debido a que bastantes estudiantes que asisten a las escuelas p\u00fablicas sufren una serie de problemas socioecon\u00f3micos, provienen de or\u00edgenes culturales diversos y como no tienen el suficiente apoyo familiar, se retrasan acad\u00e9micamente con respecto a sus compa\u00f1eros de clase. Todos estos problemas conllevan a que se distancien de la escuela y que haya alto porcentaje de absentismo o abandono escolar temprano. <\/p>\n

El ministro de Educaci\u00f3n y otros organismos educativos han tomado medidas e implementado proyectos como el nuestro con el fin de reducir el n\u00famero de estos estudiantes. Han intentado, por una parte, hacer que las escuelas tengan un ambiente m\u00e1s atractivo para los estudiantes y, por otra parte, apoyarles econ\u00f3micamente, adem\u00e1s de ofrecerles clases extra para mejorar su rendimiento.<\/p>\n

A pesar de todos estos esfuerzos, durante la pandemia tuvimos que enfrentarnos a un escenario totalmente diferente como pa\u00eds. Al vernos forzados a cerrar las escuelas, los estudiantes tuvieron que continuar con su educaci\u00f3n a trav\u00e9s de clases a distancia durante m\u00e1s de un a\u00f1o. Esta situaci\u00f3n obviamente ha causado muchos problemas para los estudiantes del grupo de riesgo m\u00e1s alto al carecer de los medios tecnol\u00f3gicos o de internet para seguir sus clases en l\u00ednea. Aunque los organismos gubernamentales y las instituciones locales procuraron por todos los medios proporcionar a los estudiantes lo que necesitaban para seguir las clases, no siempre fue suficiente para paliar la situaci\u00f3n.<\/p>\n

Despu\u00e9s del desarrollo de clases en l\u00ednea, observamos una actitud positiva por parte de los padres hacia la educaci\u00f3n y la escuela. Podemos concluir que durante el tiempo que los estudiantes estuvieron confinados en casa delante de las pantallas intentando ponerse al d\u00eda en las asignaturas de la escuela, haciendo un esfuerzo por s\u00ed solos, apartados de sus compa\u00f1eros y del profesorado, las familias comenzaron a entender la importancia de la escuela como instituci\u00f3n educativa y del profesorado como l\u00edderes y orientadores de las vidas de sus hijos e hijas. Hemos observado que las familias se sent\u00edan incapaces de ayudarles con las clases, planificarles el tiempo libre, apoyarles con los deberes y mantener un ambiente de disciplina en casa.<\/p>\n

Desde el punto de vista de los estudiantes, las familias entendieron la importancia de la escuela y de la educaci\u00f3n, principalmente porque la pandemia les ayud\u00f3 a entender que la interacci\u00f3n directa con los educadores es de crucial importancia y comenzaron a entender el valor de la asistencia a clase, puesto que se retrasaban f\u00e1cilmente en sus clases si no pod\u00edan seguirlas en l\u00ednea. Todos los centros educativos en Turqu\u00eda apoyaron a los estudiantes con clases extra para ayudarles a recuperar esa ausencia en las clases en l\u00ednea, pero el proceso ha sido muy largo para resolver todo, puesto que los estudiantes estuvieron confinados durante a\u00f1o y medio. La mayor\u00eda de los estudiantes han declarado que ten\u00edan dificultados en completar sus deberes, puesto que hab\u00eda una gran diferencia en su conocimiento del curr\u00edculo en las asignaturas de la escuela. Para superar este obst\u00e1culo, el profesorado lleg\u00f3 al entendimiento mutuo de bajar el nivel de dificultad de las preguntas en las pruebas de evaluaci\u00f3n y apoyar a los estudiantes antes de los ex\u00e1menes.<\/p>\n

En conclusi\u00f3n, la pandemia ha provocado un cambio estructural en el concepto de educaci\u00f3n en todo el mundo. Queda por ver qu\u00e9 cambios se mantendr\u00e1n cuando la pandemia concluya y qu\u00e9 cambios desaparecer\u00e1n, as\u00ed como observar c\u00f3mo ser\u00e1n las escuelas como instituciones educativas en los ojos de los responsables de la educaci\u00f3n. Mientras tanto, todo el profesorado continuar\u00e1 ofreciendo tanto apoyo como puedan a los estudiantes para conseguir sus metas acad\u00e9micas y su bienestar social.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

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<\/span>La situaci\u00f3n en Irlanda<\/div>
\n\"Evolution
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<\/span>La situaci\u00f3n en Italia<\/div>
\n\"Evolution
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<\/span>La situaci\u00f3n en Croacia<\/div>
\n\"Evolution
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<\/span>La situaci\u00f3n en Espa\u00f1a<\/div>
\"Evolution<\/p>\n

Uno de los objetivos educativos prioritarios para la UE es la reducci\u00f3n del Abandono Educativo Temprano por debajo del 10%, tal como recoge la estrategia europea 2020, al tratarse de un fen\u00f3meno persistente, con diferentes realidades seg\u00fan el pa\u00eds, que es necesario abordar desde una perspectiva poli\u00e9drica.<\/p>\n

En Espa\u00f1a se ha logrado reducir esta tasa en los \u00faltimos a\u00f1os (con diferentes realidades seg\u00fan las comunidades aut\u00f3nomas), sin que estas cifras hayan conseguido todav\u00eda acercarse al objetivo descrito.<\/p>\n

Por ello, esta realidad sigue a\u00fan hoy en d\u00eda siendo la puerta de entrada al fracaso escolar y tiene que entenderse como un grave problema social que lleva asociado no solo la falta de preparaci\u00f3n acad\u00e9mica sino tambi\u00e9n las opciones de inserci\u00f3n en el mundo laboral y el precipicio que supone la exclusi\u00f3n social, pero tambi\u00e9n afecta significativamente a las expectativas de las personas que lo viven, as\u00ed como a su propia libertad y autonom\u00eda personal.<\/p>\n<\/p>\n

De ah\u00ed que este proyecto ha tratado de poner sobre la mesa argumentos y propuestas en varios sentidos: intervenci\u00f3n coaligada entre diferentes servicios p\u00fablicos (educativos, sociales, sanitarios, culturales\u2026) y entidades sociales del entorno; trabajo con las familias y el alumnado en temas como la autoestima, el bienestar personal\u2026; mejora de sus entornos de vida, entre otros.<\/p>\n

Es preciso, por tanto, un esfuerzo compartido entre todas las administraciones educativas y otras instituciones, p\u00fablicas y privadas, para abordar este fen\u00f3meno y lograr la erradicaci\u00f3n del abandono escolar temprano en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. La suma de todas las partes ser\u00e1 el principio del fin del problema.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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