{"id":333,"date":"2022-01-11T11:43:04","date_gmt":"2022-01-11T11:43:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/?page_id=333"},"modified":"2022-02-22T11:08:15","modified_gmt":"2022-02-22T11:08:15","slug":"erken-okul-terki","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/tr\/erken-okul-terki\/","title":{"rendered":"Erken Okul Terki"},"content":{"rendered":"
\n
<\/span>Erken Okul Terki Kavram\u0131<\/div>
\n

Avrupa Birli\u011fi, okulu erken b\u0131rakanlar\u0131, 18-24 ya\u015flar\u0131 aras\u0131ndaki, yaln\u0131zca orta\u00f6\u011fretimin alt kademesine veya daha az\u0131na devam etmi\u015f ve art\u0131k e\u011fitim veya \u00f6\u011fretim g\u00f6rmeyen ki\u015filer olarak tan\u0131mlar.\n<\/p>\n

Bu nedenle okulu erken b\u0131rakanlar, yaln\u0131zca okul \u00f6ncesi, ilkokul, ortaokul veya 2 y\u0131ldan daha k\u0131sa bir lise e\u011fitimi alm\u0131\u015f olanlard\u0131r.<\/p>\n

Erken okul terki \u00e7e\u015fitli \u015fekillerde olabilir. Zorunlu e\u011fitimin bitiminden \u00f6nce okulu b\u0131rakan gen\u00e7leri, zorunlu e\u011fitimi tamamlam\u0131\u015f ancak lise yeterlili\u011fi kazanmam\u0131\u015f olanlar\u0131 ve lise d\u00fczeyine e\u015f de\u011fer bir mesleki e\u011fitimle sonlanmayan meslek \u00f6ncesi veya meslek kurslar\u0131na kat\u0131lanlar\u0131 i\u00e7erir…<\/p>\n

\"Early<\/p>\n

Avrupa Birli\u011fi taraf\u0131ndan yay\u0131nlanan g\u00fcncel bilgiler \u015fu adreste bulunabilir: Early leavers from education and training across EU regions<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

\n
<\/span>T\u00fcrkiye'deki durum<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

T\u00fcrkiye’de e\u011fitim kurumlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 sorunlar\u0131n ba\u015f\u0131nda her zaman erken okul terki ve devams\u0131zl\u0131k yer alm\u0131\u015ft\u0131r. Bunun nedeni, devlet okullar\u0131na devam eden \u00f6\u011frencilerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131n bir tak\u0131m sosyo-ekonomik sorunlar\u0131 olmas\u0131, farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrlerden gelmeleri ve yeterli veli deste\u011fine sahip olmad\u0131klar\u0131 i\u00e7in akademik a\u00e7\u0131dan s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131n\u0131n gerisinde kalmalar\u0131d\u0131r. T\u00fcm bu sorunlar okuldan uzakla\u015fmaya neden olmakta ve bu da devams\u0131zl\u0131k veya erken okul terki oranlar\u0131n\u0131n y\u00fcksek olmas\u0131na neden olmaktad\u0131r.<\/p>\n

Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 ve di\u011fer e\u011fitim kurumlar\u0131, bu \u00f6\u011frencilerin say\u0131s\u0131n\u0131 azaltmak i\u00e7in bizimkine benzer projeler y\u00fcr\u00fct\u00fcyor, \u00f6nlemler al\u0131yor. Okullar\u0131 bu \u00f6\u011frenciler i\u00e7in daha \u00e7ekici bir ortam haline getirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorlar, onlar\u0131 maddi olarak destekliyorlar ve okullardaki \u00f6\u011fretmenler bu \u00f6\u011frencileri ba\u015far\u0131lar\u0131n\u0131 art\u0131rmak i\u00e7in ek derslerle destekliyorlar.<\/p>\n

T\u00fcm bu \u00e7abalara ra\u011fmen pandemi s\u00fcrecinde \u00fclke olarak tamamen beklenmedik ve farkl\u0131 bir senaryo ile kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131k. Okullar\u0131 kapatmak zorunda kald\u0131k ve \u00f6\u011frenciler bir y\u0131ldan fazla bir s\u00fcre online derslerle e\u011fitimlerine devam etmek zorunda kald\u0131lar. Bu durum a\u00e7\u0131k\u00e7as\u0131 riskli gruptaki \u00f6\u011frencilerin.<\/p>\n

online derslere kat\u0131labilecekleri teknolojik cihazlardan veya internetten yoksun olmalar\u0131 nedeniyle pek \u00e7ok soruna neden olmu\u015ftur. Devlet kurumlar\u0131 ve yerel kurumlar, bu \u00e7ocuklar\u0131n derslerine devam edebilmeleri i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 \u015feyleri sa\u011flamak i\u00e7in ellerinden gelenin en iyisini yapmaya \u00e7al\u0131\u015fsalar da, bu \u00e7o\u011fu zaman yeterli olmam\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n

Online ders s\u00fcreci sonras\u0131nda velilerin e\u011fitime ve okula bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131nda olumlu bir tutum g\u00f6zlemledik. \u00c7ocuklar\u0131n\u0131n evde oldu\u011fu, ekranlar\u0131n kar\u015f\u0131s\u0131nda okuldaki konulara yeti\u015fmeye \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131, ya\u015f\u0131tlar\u0131ndan ve \u00f6\u011fretmenlerinden uzakta kendi ba\u015f\u0131na m\u00fccadele etti\u011fi o d\u00f6nemlerde velilerin, \u00e7ocuklar\u0131n hayat\u0131nda bir e\u011fitim kurumu olarak okulun ve lider ve rehber olarak \u00f6\u011fretmenlerin k\u0131sacas\u0131 e\u011fitimin ne kadar \u00f6nemli oldu\u011funu anlamaya ba\u015flad\u0131klar\u0131n\u0131 rahatl\u0131kla s\u00f6yleyebiliriz. Ebeveynlerin \u00e7ocuklar\u0131na derslerine yard\u0131mc\u0131 olmak, bo\u015f zamanlar\u0131n\u0131 planlamak, \u00f6devlerine yard\u0131mc\u0131 olmak ve evde disiplinli bir ortam sa\u011flamak konusunda kendilerini yetersiz hissettiklerini g\u00f6rd\u00fck.<\/p>\n

\u00d6\u011frencilerin bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan ise, pandemi e\u011fitimin payda\u015flar\u0131 aras\u0131ndaki y\u00fcz y\u00fcze etkile\u015fimin \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011funu g\u00f6rmelerine yard\u0131mc\u0131 oldu\u011fu i\u00e7in okul ve e\u011fitimin \u00f6nemini anlamaya ba\u015flad\u0131lar ve okula devam etmenin de\u011ferini daha fazla anlamaya ba\u015flad\u0131lar. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00e7evrimi\u00e7i derslere tam olarak kat\u0131lamad\u0131klar\u0131 i\u00e7in s\u0131n\u0131f\u0131n gerisine d\u00fc\u015ft\u00fcler. T\u00fcrkiye’deki t\u00fcm okullar, \u00f6\u011frencilerini \u00e7evrimi\u00e7i derslere kat\u0131lamamaktan kaynaklanan eksiklerini tamamlamaya yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in onlar\u0131 ek derslerle destekledi, ancak s\u00fcre\u00e7 tamamen onar\u0131lamayacak kadar uzundu; \u00f6\u011frenciler neredeyse bir bu\u00e7uk y\u0131l evlerinde kald\u0131lar. \u00d6\u011frencilerden baz\u0131lar\u0131, okulda \u00f6\u011frenilen konulardaki eksiklerinden \u00f6t\u00fcr\u00fc \u00f6devlerini yapmakta zorland\u0131klar\u0131n\u0131 beyan etmi\u015ftir. Bu engeli a\u015fmak i\u00e7in t\u00fcm \u00f6\u011fretmenler olarak s\u0131navlar\u0131m\u0131zdaki sorular\u0131n zorluk d\u00fczeyinin d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fclmesi ve bu \u00f6\u011frencilere \u00f6zellikle s\u0131nav \u00f6ncesi daha fazla destek verilmesi konusunda ortak bir g\u00f6r\u00fc\u015fe vard\u0131k.<\/p>\n

\u00d6zetlemek gerekirse, pandemi s\u00fcreci t\u00fcm d\u00fcnyada e\u011fitim kavram\u0131na yap\u0131sal bir de\u011fi\u015fiklik getirmi\u015ftir. Bu s\u00fcre\u00e7 sona erdi\u011finde e\u011fitim kurumlar\u0131n\u0131n ve genel anlamdaki e\u011fitim anlay\u0131\u015f\u0131n\u0131n geldi\u011fi noktay\u0131 hep birlikte g\u00f6rece\u011fiz. Bu arada, t\u00fcm \u00f6\u011fretmenler, \u00f6\u011frencilerin sosyal ve akademik refahlar\u0131 i\u00e7in m\u00fcmk\u00fcn olan en fazla deste\u011fi sa\u011flamaya devam edeceklerdir.\n<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

\n
<\/span>\u0130rlanda'daki durum<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

\u0130rlanda’da okulu erken b\u0131rakma %5’lik bir oranla, Avrupa Birli\u011fi taraf\u0131ndan belirlenen hedeflerin yakla\u015f\u0131k yar\u0131s\u0131 olan Avrupa Birli\u011fi ortalamas\u0131n\u0131n olduk\u00e7a alt\u0131ndad\u0131r. Bununla birlikte, \u00fclkenin yetkilileri, Erken Okul Terki’nin ilgili taraflara getirebilece\u011fi ekonomik ve sosyal sonu\u00e7lar\u0131n fark\u0131ndad\u0131r, bu nedenle, durumu ele almak ve nitelikli istihdam f\u0131rsat\u0131 elde etmelerine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in farkl\u0131 programlar i\u015fe ko\u015fulmu\u015ftur. S\u00f6z konusu programlar \u015f\u00f6yledir:<\/p>\n

Okulu Bitirme Program\u0131<\/b>: Okulu Bitirme Program\u0131 (OBP), dezavantajl\u0131 b\u00f6lgelerden gelen \u00f6\u011frencilerin e\u011fitim s\u00fcrecini tamamlayarak mezuniyet belgelerini almalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmay\u0131 ama\u00e7lar. OBP, risk alt\u0131ndaki veya e\u011fitimde dezavantajl\u0131 olan \u00e7ocuklara ve gen\u00e7lere yard\u0131m etmek i\u00e7in E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131’n\u0131n Okullarda F\u0131rsat E\u015fitli\u011fi Sa\u011flamak , sosyal i\u00e7erme stratejisinin bir par\u00e7as\u0131n\u0131 olu\u015fturur. Her proje bir yerel y\u00f6netim komitesi taraf\u0131ndan y\u00f6netilir ve okulu erken b\u0131rakma riski alt\u0131nda olan hedeflenen \u00e7ocuklara ve gen\u00e7lere y\u00f6nelik \u00f6zel bir okul i\u00e7i, okul sonras\u0131 ve tatil zaman\u0131 m\u00fcdahaleleri program\u0131 sunar.<\/p>\n

E\u011fitime D\u00f6n\u00fc\u015f Giri\u015fimi<\/b>: E\u011fitime D\u00f6n\u00fc\u015f Giri\u015fimi, becerilerini geli\u015ftirmek isteyen yeti\u015fkin \u00f6\u011frencilere ve okulu erken terk edenlere ikinci \u015fans e\u011fitimi i\u00e7in f\u0131rsatlar sunar. Giri\u015fim, Gen\u00e7lik ve Mesleki E\u011fitim F\u0131rsatlar\u0131 Program\u0131 gibi mevcut planlar \u00fczerine in\u015fa edilmi\u015ftir. Ayr\u0131ca yeti\u015fkin okuryazarl\u0131k programlar\u0131, topluluk e\u011fitimi ve Okul terki Sonras\u0131 Sertifika kurslar\u0131n\u0131 da i\u00e7erir.<\/p>\n

Youthreach Program\u0131<\/b>: Youthreach, E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 ile \u0130\u015f, Giri\u015fim ve \u0130novasyon Bakanl\u0131\u011f\u0131 aras\u0131nda ortak bir programd\u0131r. Gen\u00e7lerin \u00f6\u011frenime geri d\u00f6nmelerine ve istihdama ve yeti\u015fkin ya\u015fam\u0131na haz\u0131rlanmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmay\u0131 ama\u00e7lamaktad\u0131r. Ayr\u0131ca onlara sertifikal\u0131 nitelikler edinme f\u0131rsatlar\u0131 da sa\u011flar. Program, 15 ila 20 ya\u015flar\u0131 aras\u0131ndaki okulu erken b\u0131rakan i\u015fsizlere y\u00f6neliktir. Gen\u00e7lik Program\u0131, Gen\u00e7lik Merkezleri ve Toplum E\u011fitim Merkezleri arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla verilmektedir.<\/p>\n

Mesleki E\u011fitim Olanaklar\u0131 Program\u0131<\/b>: Mesleki E\u011fitim Olanaklar\u0131 Plan\u0131 , okulu erken b\u0131rakan i\u015fsizlerin e\u011fitim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015f \u00f6zel bir kurslar dizisidir. Program, onlara temel e\u011fitim ve \u00f6\u011fretimden ileri mesleki haz\u0131rl\u0131k ve e\u011fitime kadar \u00e7e\u015fitli se\u00e7enekler sunmay\u0131 ama\u00e7lamaktad\u0131r. En az 6 ayd\u0131r i\u015fsizlik maa\u015f\u0131 alan veya kredi s\u00f6zle\u015fmesi imzalayan 21 ya\u015f \u00fcst\u00fc ki\u015fileri hedeflemektedir. \u0130rlanda’n\u0131n her yerindeki merkezlerde E\u011fitim ve \u00d6\u011fretim Kurullar\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla verilir – a\u015fa\u011f\u0131daki ‘Nereye ba\u015fvurulur’ b\u00f6l\u00fcm\u00fcne bak\u0131n.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

\n
<\/span>\u0130talya'daki durum<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

MIUR’un bir raporuna g\u00f6re, 2018-2019 \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131nda yakla\u015f\u0131k 102 bin \u00f6\u011frenci tek bir \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131nda \u0130talya\u2019da okulu b\u0131rakt\u0131. Bu, \u00f6nceki s\u00fcre\u00e7lerde artarak devam eden endi\u015fe verici bir ger\u00e7ektir.<\/p>\n

\u0130talya’da hem ortaokulda hem de lisede erken okul terki , esas olarak erkek \u00e7ocuklar\u0131 ilgilendirmektedir. Rapora g\u00f6re, erkeklerin %0,59’u, k\u0131zlar\u0131n ise %0,51’i ortaokulu b\u0131rak\u0131yor, bu fark ya\u015fla birlikte artmaya devam ediyor. (erkeklerin %4’\u00fc ve k\u0131zlar\u0131n %2,6’s\u0131).<\/p>\n

Ayr\u0131ca, ortaokul i\u00e7in en y\u00fcksek oranlar\u0131n Sicilya, Calabria ve Campania’da bulundu\u011fu,erken okul terkinin ise en s\u0131k Mezzogiorno’da g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc tespit edilmi\u015ftir. Lise i\u00e7in ise benzer bir tablo kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor, ancak oransal olarak daha y\u00fcksek rakamlar var: burada okulu b\u0131rakma oranlar\u0131 Sardunya’da %4,5, Campania’da %4,1 ve Sicilya’da %3,9’dur. Lombardiya, Ligurya ve Toskana\u2019da erken okul terki ise, \u0130talya ortalamas\u0131ndan %3,3 daha y\u00fcksek y\u00fczdelerle takip ediyor.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

\n
<\/span>H\u0131rvatistan'daki durum<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

T\u00fcm AB’deki siyasi \u00f6zveri ve finansal yat\u0131r\u0131mlar sayesinde, AB’de 2013’te %11,9 olan erken okulu terk etme oran\u0131 2018’de %10,6’ya d\u00fc\u015ft\u00fc. Ancak, \u00fcye \u00fclkeler aras\u0131nda b\u00fcy\u00fck farkl\u0131l\u0131klar vard\u0131r. H\u0131rvatistan 2018’de %3,3 ile en iyilerden biri oldu. Yine de H\u0131rvatistan’\u0131n okulu erken terk edenlerin say\u0131s\u0131n\u0131 azaltmak i\u00e7in geli\u015fmi\u015f m\u00fcdahale ve telafi tedbirlerini i\u00e7erecek s\u00fcrd\u00fcr\u00fclebilir bir ulusal stratejiye ihtiyac\u0131 var. Bu sorunun \u00e7\u00f6z\u00fcmlerinden biri, e\u011fitim, sosyal refah ve sa\u011fl\u0131k hizmetleri gibi farkl\u0131 sistemler aras\u0131ndaki i\u015fbirli\u011fi gibi, bu e\u011fitimsel ve sosyal soruna yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in i\u015f sekt\u00f6r\u00fcn\u00fcn kat\u0131l\u0131m\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n

Ebeveynler ve onlar\u0131n e\u011fitime veya okul personeline y\u00f6nelik olumsuz tutumlar\u0131, erken okul terkini etkileyebilir. H\u0131rvatistan genelinde, g\u00f6\u00e7men stat\u00fcs\u00fcne sahip gen\u00e7ler ve ulusal bir \u00f6nleme program\u0131 olu\u015fturulurken \u00f6zellikle ilgilenilmesi gereken Romanlar gibi \u00e7e\u015fitli hassas gruplar belirlenmi\u015ftir. Okul terki, e\u011fitimde esnek olmama, verimsiz erken izleme, uygun olmayan okul iklimi, akran zorbal\u0131\u011f\u0131 ve uzmanlardan yeterli destek alamama gibi e\u011fitim sisteminin yap\u0131sal \u00f6zellikleriyle ili\u015fkili olabilir. Ayr\u0131ca \u00f6\u011fretmenler ve \u00f6\u011frenciler aras\u0131ndaki k\u00f6t\u00fc ili\u015fkiler de \u00f6\u011frencinin okula, \u00f6\u011frenmeye ve yarat\u0131c\u0131l\u0131\u011fa yabanc\u0131la\u015fmas\u0131na neden olabilir.<\/p>\n

Roman az\u0131nl\u0131\u011f\u0131n bir\u00e7ok \u00fcyesi, okulumuzun bulundu\u011fu H\u0131rvatistan’\u0131n en kuzeyindeki Me\u0111imurje’de ya\u015f\u0131yor. Bu kesim erken okul terki s\u00f6z konusu oldu\u011funda en riskli gruplardan biridir, dolay\u0131s\u0131yla il\u00e7emizde alt s\u0131n\u0131flardaki s\u0131n\u0131f tekrar\u0131 oran\u0131 ve okulu b\u0131rakan \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 en fazlad\u0131r. Okulumuzda ayr\u0131ca bir\u00e7ok Roman \u00e7ocu\u011fu kay\u0131tl\u0131d\u0131r, bu nedenle bir dizi eylem ve \u00f6nlemin al\u0131nd\u0131\u011f\u0131na tan\u0131k olabiliriz. Bu eylemlerin hedefleri erken entegrasyon, dahil etme ve e\u015fit ko\u015fullar\u0131n sa\u011flanmas\u0131d\u0131r. Ger\u00e7ek \u015fu ki, bu, bir gecede iyile\u015fme g\u00f6stermeyecek uzun vadeli bir s\u00fcre\u00e7tir. Ancak, sisteme erken giri\u015f nedeniyle, k\u00fc\u00e7\u00fck olumlu de\u011fi\u015fimler g\u00f6r\u00fclebilir. Sadece birka\u00e7 y\u0131l \u00f6nce, Roman \u00e7ocuklar herhangi bir okul \u00f6ncesi programa kat\u0131lm\u0131yordu ve bu nedenle haz\u0131r bulunu\u015fluklar\u0131 ayn\u0131 de\u011fildi. H\u0131rvat\u00e7an\u0131n temellerini bilmeden e\u011fitime ba\u015flam\u0131\u015f, birinci s\u0131n\u0131fta hayatlar\u0131nda ilk kez kitap, defter ve kalemle etkile\u015fime girmi\u015flerdi. Temel bilgileri ve s\u0131n\u0131f i\u00e7i talimatlar\u0131 takip edemeyecek d\u00fczeydediler.Ve sonu\u00e7 olarak, daha y\u00fcksek bir s\u0131n\u0131fa ge\u00e7mek i\u00e7in gerekli kriterleri kar\u015f\u0131layam\u0131yorlard\u0131. B\u00fct\u00fcn bunlar a\u00e7\u0131k\u00e7as\u0131 son derece moral bozucuydu ve sonu\u00e7 okulu erken b\u0131rakmakt\u0131.<\/p>\n

Bug\u00fcnlerde t\u00fcm \u00f6\u011frencilerin anaokuluna gitmesi gerekiyor ve bu y\u0131ldan itibaren ilkokula ba\u015flamadan \u00f6nce iki y\u0131l anaokuluna devam etmi\u015f bir grubumuz var. Anaokulu t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00fccretsizdir, iki \u00f6\u011f\u00fcn yemek verilmektedir ve bu durum veliler taraf\u0131ndan memnuniyetle kar\u015f\u0131lanmaktad\u0131r. Anaokuluna devam etmenin sonu\u00e7lar\u0131, ilkokul birinci s\u0131n\u0131flarda elde edilen ba\u015far\u0131da g\u00f6r\u00fclebilir. Ayr\u0131ca, Roman \u00f6\u011frencilerin di\u011fer \u00f6\u011frencilerin seviyesine ula\u015fabilmeleri ve m\u00fcfredatta daha kolay ilerleyebilmeleri i\u00e7in haftada iki ek H\u0131rvat\u00e7a dersi vard\u0131r. Roman \u00f6\u011frencilerimizin okulda daha fazla zaman ge\u00e7irmeleri, \u00f6devlerini yapmalar\u0131 ve kendilerine yard\u0131mc\u0131 olabilecek biriyle ders \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in onlar\u0131 uzun s\u00fcreli okul sonras\u0131 programlar\u0131na da dahil ettik. \u015eu anda kapsaml\u0131 bir okul sonras\u0131 program\u0131m\u0131z yok, ancak E\u011fitim ve Bilim Bakanl\u0131\u011f\u0131 b\u00f6yle bir program\u0131n gereklili\u011fini kabul etti ve gelecek y\u0131l kapsaml\u0131 bir okul sonras\u0131 program\u0131m\u0131z olacak. Bu, \u00f6zellikle COVID-19 salg\u0131n\u0131 ve \u00e7evrimi\u00e7i dersler s\u0131ras\u0131nda daha da \u00f6ne \u00e7\u0131kan Roman \u00f6\u011frencilerin okul g\u00f6revlerini veya ev \u00f6devlerini evde tamamlamama durumu i\u00e7in \u00f6nemlidir. Ne yaz\u0131k ki, daha d\u00fc\u015f\u00fck sosyo-ekonomik d\u00fczeydeki \u00f6\u011frenciler,.<\/p>\n

d\u00fczenli olarak \u00e7evrimi\u00e7i derslere kat\u0131lma olana\u011f\u0131na sahip de\u011filler ve ev \u00f6devi veya \u00e7al\u0131\u015fma yapmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken evde yeterli e\u011fitim deste\u011fine sahip de\u011filler, bu nedenle kapsaml\u0131 okul sonras\u0131 program t\u00fcm bunlar\u0131 telafi edecektir.<\/p>\n

H\u0131rvatistan’da m\u00fcfredat\u0131 uyarlama olana\u011f\u0131m\u0131z da var, bu da kullan\u0131lan y\u00f6ntem ve tekniklerin belirli bir \u00f6\u011frencinin ihtiya\u00e7lar\u0131na ve olanaklar\u0131na g\u00f6re d\u00fczenlenebilece\u011fi anlam\u0131na geliyor ve bu \u00f6\u011frenciler normal s\u0131n\u0131flarda ders i\u015fliyor. Bu \u00f6\u011frencilerin ayr\u0131ca ayr\u0131 s\u0131ralama \u00f6l\u00e7ekleri ile ve \u00f6zelle\u015ftirilmi\u015f kurs imkanlar\u0131 olan bir ortaokula kay\u0131t olmalar\u0131 sa\u011flan\u0131r. Roman \u00f6\u011frencilere burs ve yurtta \u00fccretsiz konaklama sa\u011flanmaktad\u0131r. T\u00fcm bu imkanlar sayesinde ortaokullara kay\u0131t yapt\u0131ran ve bitiren \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 artm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n

T\u00fcm bu ara\u00e7 ve y\u00f6ntemlerin, riskli gruplar\u0131n e\u011fitiminde olumlu bir etki yarataca\u011f\u0131na ve b\u00fcy\u00fck de\u011fi\u015fiklikler yapaca\u011f\u0131na ve g\u00fcn\u00fcm\u00fcz\u00fcn \u00f6\u011frenci ku\u015fa\u011f\u0131n\u0131n e\u011fitimin \u00f6nemine farkl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m getirece\u011fine inan\u0131yoruz. Ayr\u0131ca artan e\u011fitim seviyesi ve olumlu deneyimler, bu t\u00fcr sosyal ve e\u011fitim politikalar\u0131n\u0131n nihai hedefi olan gelece\u011fin \u00e7ocuklar\u0131n\u0131n yeti\u015fmesini ve e\u011fitimini etkileyecektir.<\/p>\n

Konu yeterince erken tespit edilip veliler, okul ve t\u00fcm toplum s\u00fcrece dahil olursa, \u00f6\u011frencilerin e\u011fitimlerine devam etme motivasyonlar\u0131n\u0131 art\u0131rmak ve gen\u00e7leri liseye devam etmeye te\u015fvik etmek (\u00f6nceden ya\u015fanan sorunlara ra\u011fmen) m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Gen\u00e7ler, fikirleri \u00f6nemli olan e\u015fit bireyler olarak ele al\u0131n\u0131rlarsa e\u011fitimin de\u011ferini anlayabilirler – daha sonra bilin\u00e7li kararlar verebilir ve hayatlar\u0131n\u0131 sorumlu bir \u015fekilde y\u00f6netebilirler.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n

\n
<\/span>\u0130spanya'daki durum<\/div>
\n\"Evolution<\/p>\n

AB’nin temel e\u011fitim hedeflerinden biri, 2020 Avrupa stratejisinde belirtildi\u011fi gibi Erken Okul Terkini %10’un alt\u0131na indirmektir. \u00dclkelere g\u00f6re farkl\u0131 ger\u00e7eklikleri olan kal\u0131c\u0131 bir olgu oldu\u011fu i\u00e7in mutlaka \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc bir bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131yla ele al\u0131nmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n

Bu ger\u00e7eklik bug\u00fcn hala okul ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131\u011f\u0131na a\u00e7\u0131lan kap\u0131d\u0131r ve yaln\u0131zca akademik haz\u0131rl\u0131k eksikli\u011fiyle de\u011fil, daha sonra istihdam edilebilirlik \u015fans\u0131n\u0131n daha k\u00f6t\u00fc olmas\u0131 ve sosyal d\u0131\u015flanmay\u0131 beraberinde getiren u\u00e7urumla ili\u015fkili ciddi bir sosyal sorun olarak anla\u015f\u0131lmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n

\u0130spanya’n\u0131n e\u011fitim sistemi, son y\u0131llarda EOT oran\u0131n\u0131 s\u00fcrekli olarak d\u00fc\u015f\u00fcrmeyi ba\u015fard\u0131, ancak b\u00f6lgeler aras\u0131nda b\u00fcy\u00fck farkl\u0131l\u0131klar g\u00f6sterse de (baz\u0131lar\u0131 AB ortalamas\u0131n\u0131n i\u00e7inde veya alt\u0131nda), mevcut ulusal rakamlar %16’da ve hala bu %10luk amac\u0131m\u0131zdan \u00e7ok uzakta.<\/p>\n

Bu projede, b\u00f6lgemizde (Asturias) y\u00fcr\u00fct\u00fclen \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 g\u00f6stererek disiplinleraras\u0131 bir yakla\u015f\u0131mla arg\u00fcmanlar ve \u00f6neriler sunmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131k, b\u00f6lgemizdeki erken okul terki oran\u0131 \u0130spanya’daki en d\u00fc\u015f\u00fck ikinci orand\u0131r. Proje kapsam\u0131nda ortaklar\u0131m\u0131z ile payla\u015f\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fma konular\u0131 \u015f\u00f6yledir: farkl\u0131 kamu hizmetleri aras\u0131nda ortak m\u00fcdahale (e\u011fitim, sosyal, k\u00fclt\u00fcr, sa\u011fl\u0131k\u2026) ve okul alanlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fan sosyal kurulu\u015flar; benlik sayg\u0131s\u0131, ki\u015fisel refah gibi konularda ailelere ve \u00f6\u011frencilere m\u00fcdahale\u2026; di\u011fer hususlar\u0131n yan\u0131 s\u0131ra ya\u015fam ko\u015fullar\u0131n\u0131n iyile\u015ftirilmesi.<\/p>\n

G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz kadar\u0131yla, bu kavram\u0131 ele almak ve \u00f6n\u00fcm\u00fczdeki y\u0131llarda erken okul terkinin ortadan kald\u0131r\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in t\u00fcm e\u011fitim idareleri ile di\u011fer kamu ve \u00f6zel kurumlar aras\u0131nda ortak bir \u00e7aba gereklidir. T\u00fcm par\u00e7alar\u0131n toplam\u0131, sorunun sonunun ba\u015flang\u0131c\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"lang":"tr","translations":{"es":20,"en":18,"tr":333,"it":348,"hr":362},"pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/333"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=333"}],"version-history":[{"count":11,"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/333\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":796,"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/333\/revisions\/796"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.proyectoscprgijon.es\/WayBack2School\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=333"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}