Kaynaklar

IES Rosario Acuña, Gijón’da (İspanya) ana endişesi öğrencilerinin refahı ve büyümesi olan bir orta öğretim okuludur. Çok çeşitli öğrenci merkezli metodolojileri, faaliyetleri ve hizmetleri uygulamaya koymalarına rağmen, en önemli yaklaşımları, “toplumla buluşurken pragmatik, ilerleyici bir öğrenme deneyimi sağlamak için öğrenme hedeflerini toplum hizmetiyle birleştiren bir metodoloji olan Hizmet Öğrenimidir”. ihtiyaçları”, mahalledeki yaşlılar için bir kurumla işbirliği yapmaları durumunda.

Website

CP Cervantes, Gijón’da (İspanya) şehir merkezinden uzakta bir işçi sınıfı mahallesinde bulunan bir ilköğretim okulu. Kendi sözleriyle, hem mahalle hem de okul aynı madalyonun iki yüzüdür, bu nedenle okul olarak vizyonları, her eğitim eylemine nüfuz eden yüksek bir sosyal sorumluluk duygusu tarafından aracılık edilir.
Her türlü aktif metodolojiyi kullanan ve öğrencileri kendi anlamlı öğrenmelerinin merkezine koymak için mahalledeki ve şehirdeki birçok kurumla işbirliği yapan çok aktif bir okuldur.
Bir uyum aracı olarak spor ve sağlıklı alışkanlıkların teşviki, 2017’de AB #BeActive Eğitim Ödülü’nü kazanmalarını sağladı ve aynı zamanda Way Back to School’s tarafından organize edilen ve koordine edilen çok ödüllü toplumsal cinsiyet eşitliği projesi Otras Miradas’ın bir parçasıydılar. ortağı, CPR de Gijón-Oriente. Şu anda, Ashoka İspanya’daki 20 Fark Yaratan Okuldan biridir.

Website

CP Granda, Granda’da (Siero, İspanya), bir Roman yerleşimine ve bir Roman mahallesine çok yakın bir okul öncesi ve ilköğretim okuludur.
Kamuya ait okul, mevcut öğrencilerin yaklaşık %90’ını oluşturan Roman çocuklar için neredeyse bir okul haline gelene kadar kademeli olarak öğrenci kaybetti. Bu durum, kurumlar arası çok güçlü işbirliklerine, öğrencilerine potansiyellerini geliştirme ve topluma entegre olma şansı vermek için STK ve Roman dernekleri ile işbirliğine yol açmıştır.

Website

EÖT, herkes için erişilebilir ve zorlayıcı olan öğrenme ortamlarının tasarımına rehberlik eden bir çerçevedir. Sonuç olarak, EÖT’nin amacı, öğrencilerin her biri kendi yolunda, amaç sahibi ve motive, becerikli ve bilgili ve stratejik ve hedef odaklı “uzman öğrenenler” olmalarını desteklemektir. EÖT, öğrenciyi değiştirmek yerine çevrenin tasarımını değiştirmeyi amaçlar. Ortamlar planlı olarak engelleri azaltmak için tasarlandığında, tüm öğrenciler özenli ve anlamlı öğrenmeyle meşgul olabilir.EÖT İlkeleri ve beraberindeki Yönergeler beyin düşünülerek tasarlanmıştır. Her insanın parmak izleri gibi, her beyin de anatomisi, kimyası ve fizyolojisi bakımından dikkate değer ölçüde benzersizdir. Farklı işlevler için uzmanlaşmış binlerce ağ olsa da, gözlemlenebilen farklılıkların bazıları sistematik ve öngörülebilirdir, bu nedenle bu farklılıkları öngörüp planlayarak ,tüm öğrencilere başarılı olma ve başarılı hissetme şansı vererek, okulla olumlu bir ilişki kurmalarını sağlamak ve böylece erken okul terkinin başlıca nedenlerinden birini önlemek mümkündür.

UDL Guidelines
The UDL Guidelines Website

Proje Tabanlı Öğrenme, öğrencilerin özgün, ilgi çekici ve karmaşık bir soruyu, sorunu veya zorluğu araştırmak ve yanıtlamak için uzun bir süre çalışarak bilgi ve beceri kazandıkları bir öğretim yöntemidir.
Öğrenciler, onları gerçek dünyadaki bir problemi çözmeye veya karmaşık bir soruyu yanıtlamaya dahil eden uzun bir süre boyunca – bir haftadan bir yarıyıla kadar – bir proje üzerinde çalışırlar. Gerçek bir izleyici kitlesi için halka açık bir ürün veya sunum oluşturarak bilgi ve becerilerini sergilerler.
Sonuç olarak, öğrenciler derin içerik bilgisinin yanı sıra eleştirel düşünme, işbirliği, yaratıcılık ve iletişim becerileri geliştirirler. Proje Tabanlı Öğrenme, öğrenciler ve öğretmenler arasında bulaşıcı, yaratıcı bir enerjiyi serbest bırakır.

Hizmet ederek öğrenme, toplumsal ihtiyaçları karşılarken pragmatik, ilerleyici bir öğrenme deneyimi sağlamak için öğrenme hedeflerini toplum hizmetiyle birleştiren bir eğitim yaklaşımıdır.
Hizmetle öğrenme, toplumdaki olumlu değişimi etkilemek amacıyla var olan yerel kurumlar için sınıf öğrenimini uygulamak için hizmet projelerinde bulunan öğrencileri içerir. Ulusal Gençlik Liderlik Konseyi, hizmet ederek öğrenmeyi “öğrenme hedeflerini ve/veya içerik standartlarını karşılamak için bir öğretim stratejisi olarak kullanılan toplum gelişimi için bir felsefe, pedagoji ve model” olarak tanımlar.

İşbirlikli öğrenme, sınıf etkinliklerini akademik ve sosyal öğrenme deneyimleri şeklinde düzenlemeyi amaçlayan bir eğitim yaklaşımıdır. İşbirlikli öğrenme, öğrencileri yalnızca gruplara ayırmaktan çok daha fazlasıdır ve “olumlu karşılıklı bağımlılığı yapılandırmak” olarak tanımlanmıştır. Öğrenciler, akademik hedeflere yönelik görevleri toplu olarak tamamlamak için gruplar halinde çalışmalıdır. Doğası gereği rekabetçi olabilen bireysel öğrenmenin aksine, işbirliği içinde öğrenen öğrenciler birbirlerinin kaynaklarından ve becerilerinden (birbirlerinden bilgi istemek, birbirlerinin fikirlerini değerlendirmek, birbirlerinin çalışmalarını izlemek vb.) yararlanabilirler. Ayrıca, öğretmenin rolü bilgi vermekten öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırmaya doğru değişir. Grup başarılı olduğunda herkes başarılı olur. Başarılı işbirlikçi öğrenme görevleri, entelektüel olarak talepkar, yaratıcı, açık uçlu olarak tanımlanmıştır ve üst düzey düşünme görevlerini içerir. İşbirlikli öğrenme, artan öğrenci memnuniyeti düzeyleriyle de ilişkilendirilmiştir.

Tasarım odaklı düşünme, zorlukları tanımlamanın ve çözmenin bir yoludur. Ağırlıklı olarak hızlı prototip çözümlerine ve hatalardan öğrenmeye odaklanır. Eğitimde, bir tasarım odaklı düşünme müfredatı, öğrencileri ve öğretmenleri (yani tasarımcıları) gerçek dünyadaki problem çözmeye yönlendirir. Yolculuk, bir grup insanın (yani son kullanıcıların) ihtiyaçlarını ve motivasyonlarını anlamak için bir fırsat olan empati çalışmasıyla başlar.
Tasarımcılar bu verileri kılavuz olarak kullanarak bir sorunu tanımlamak için işbirliği içinde çalışırlar. Problemler, “Bitkiler ve hayvanların bir arada yaşaması için bir sınıf habitatını nasıl tasarlayabiliriz?” gibi bir soru şeklini alır. Veya, “Tarihsel modellere dayalı makineleri nasıl yaratabiliriz?” Hatta “Engelli öğrenciler için oyun alanı nasıl oluşturabiliriz?”
Bu noktadan sonra tasarımcılar çözümler üzerinde beyin fırtınası yapar, bir prototip tasarlar ve ürünlerini test eder. Süreç nadiren doğrusal bir yaklaşım benimser. Sürecin herhangi bir noktasında tasarımcılar, devam etmeden önce çalışmalarına ince ayar yapmak için sürecin farklı bölümlerine dönebilirler.

Fundación Secretariado Gitano (FSG), İspanya ve Avrupa’daki Roman topluluğunun gelişimi için hizmetler sağlayan, kültürlerarası sosyal, kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. Faaliyeti 1960’larda başladı, ancak yasal olarak 1982’de kuruldu.
Görevleri, Romanların haklara, hizmetlere, mallara ve sosyal kaynaklara diğer vatandaşlarla eşit koşullarda erişimini teşvik etmektir. Bu amaçla, FSG, Romanların tam vatandaşlığına ulaşmalarına, yaşam koşullarının iyileştirilmesine, eşit muamelenin teşvik edilmesine ve her türlü ayrımcılığın önlenmesine katkıda bulunurken, Roman topluluğunun kültürel kimliğinin tanınmasını teşvik eden her türlü eylemi geliştirir.

Website

Fundación Mar de Niebla (MdN) 2004 yılında La Calzada (Gijón, İspanya) semtinde, şehirde sosyal ilgi projeleri üretmek amacıyla doğdu. Ana odak noktaları, insanları gelişimlerinin merkezine koymak, potansiyellerine inanmalarını sağlamak, onlara eşlik etmek ve onlara yardım etmek, onurlarına her zaman titizlikle saygı duymaktı ve hala öyle. MdN’nin tüm kalbiyle görevi, özellikle gençlik alanında, dezavantajlıların sosyal entegrasyonuna yönelik çalışmaktır.

Website

Gijón Konseyi 2002 yılında, Konseyin farklı alanları (Eğitim, Sosyal Hizmetler, Refah, Güvenlik…) ve okul temsilcileri arasında kurum içi ve kurumlar arası işbirliği için çerçeve oluşturan Okul Devamsızlığında Sosyal-Eğitim Çalışması Projesi başlattı. . Komisyonun temel amacı, okulu erken bırakma ile sonuçlanabilecek bir durumun erken aşamalarında müdahale etmenin bir yolu olarak şehirde devamsızlıkla mücadele etmek, gerekli kontrolleri ve prosedürleri uygulamaktır.
Proje Destek Operasyonları Alt Komitesi, düzenli prosedürlerin çalışmadığı en karmaşık devamsızlık durumlarında değerlendirme ve müdahaleden sorumludur.

Website

Kaliteli bir eğitim, çocukların tüm potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olur; ancak milyonlarca çocuk ve genç için bu ulaşılamaz ve birçoğu okula giderse okuma ve matematik gibi temel becerileri öğrenmiyor.

Global Education ekibi, beş ana alanda çalışarak çocukların öğrenmesine ve gelişmesine yardımcı olacak en iyi çözümleri buluyor. Ekiplerimiz:

Erken Çocuk Bakımı ve Gelişimi: Bu programlar, çocuğun gelişiminin tüm alanlarında muazzam bir büyüme dönemi olan 0-6 yaş arası çocuklara odaklanır. ECCD müdahalelerimiz, 0-6 yaş arası çocuklarla çalışmanın yanı sıra, ebeveynler veya bakıcıların çocuklar okula hazırlanırken beyin gelişimini, sağlığını ve esenliğini geliştirmelerini sağlama çabalarına kadar uzanmaktadır.

Temel Eğitim: Temel Eğitim programlarımız, okul çağındaki çocukların hem okulda hem de dışarıda başarılı olmalarını sağlamak için hayati beceriler geliştirmelerine yardımcı olur. Literacy Boost ve Numeracy Boost gibi kanıtlanmış yaklaşımları kullanan Save the Children, çocukların temel okuryazarlık, matematik ve sosyo-duygusal beceriler kazanmalarını sağlayarak onları bir ömür boyu öğrenmeye hazırlıyor.

Okul Sağlığı ve Beslenmesi: Okul Sağlığı ve Beslenme programları, okul çağındaki çocukların sağlıklı olmayı öğrenmelerine ve sağlıklı olmayı öğrenmelerine yardımcı olur. Kronik yetersiz beslenmenin, sıtma ve zika gibi hastalıkların etkilerinin üstesinden gelmek için kapsamlı yaklaşımlar kullanıyoruz ve ayrıca ağız ve görme sağlığını, adet hijyeni ve yol güvenliği dahil olmak üzere su ve sanitasyona erişimi iyileştirmek için çalışıyoruz.

Eğitim Araştırması: Save the Children’ın özverili araştırmacılarını, tüm çocukların öğrenimini ve gelişimini desteklemek için neyin işe yaradığını daha iyi anlamak için organizasyonun kapasitesini geliştirin.

Acil Durumlarda Eğitim: Save the Children’ın acil durum programlarındaki eğitimi, çocukların bir insani krizin başlamasından sonra mümkün olan en kısa sürede öğrenime dönmelerini sağlar. Doğal afetler veya çatışmalar yaşayan çocuklar, kendilerine iyileşmeye başlamaları ve hayatlarında bir miktar normale dönmeleri için gerekli akademik ve sosyo-duygusal becerileri sağlayan Acil Durumlarda Öğrenme ve Refah yaklaşımımızdan yararlanır.

Website